“太感性的人不要總看抒情的書，多看一些理性、有邏輯思維的書。”這是朋友總在我耳邊絮叨的話。可是書不分類，喜歡就讀是我早已改不掉的習慣。不做書呆子，做個愛讀書，又有趣好玩的人，在自己的書屋里神游，是我心馳神往的讀書生活。

我的書屋相對簡單，只要有一方書桌就會有一摞書本，這“半畝方塘”是我的精神食糧，也是通往世界各地的一扇門。現(xiàn)在，我成為上海鐵路公安局南京鐵路公安處沭陽站派出所的一名民警，但這“半畝方塘”依舊熱鬧、不曾干涸，或是從單位書櫥里一本本搬運，或是在書店里精挑細選，又或是在網(wǎng)上預訂最新出版的書籍，每本書都期盼著遇到能讀懂它的人，想象著被捧在手中時那溫柔的撫摸。

從東野圭吾的《放學后》《第十年的情人節(jié)》到林語堂的《中國的智慧》、劉慈欣的《三體》，再到村上春樹的《我的職業(yè)是小說家》、蕾秋·喬伊斯的《一個人的朝圣》等等，每讀一本書，我都會看到作者在字里行間舞動的喜怒哀樂，在歷史命運前的思考，這些文字勾繪出意料之外又在情理之中的人生圖譜，人情冷暖躍然紙上。

“開卷有益”是初中老師對我的提問，也是回答。年少時，我的書桌上書雖多，卻種類單一，比如莫泊桑的短篇小說，短短幾頁便涵蓋直擊人性的思考與回答，讓我既驚訝又欽佩，便私自下了定義：文章短小精悍，方是精讀佳品。當老師一句話點中要害后，讓我開始思考：為什么那么多人喜歡讀長篇小說？遂找來胡塞尼的《追風箏的人》，靜下心來開始我真正意義上的讀書。

后來塞林格的《麥田里的守望者》，余秋雨的《文化苦旅》《我等不到了》，溫迪格的《知更鳥女孩》等等，相繼進入我的視野。讀書，也讓我開始學會思考：是怎樣的時代背景成就了這樣一個個經(jīng)典傳奇，又是怎樣的心路歷程成就了一代又一代人的思想。也許一千個人眼中有一千個哈姆雷特，可是莎士比亞筆下的哈姆雷特又是怎樣的歷史產(chǎn)物呢？

伏在桌案前，點一盞燈、捧一杯熱茶，書香夾雜著升騰的熱氣，和著我飛遠的思緒，在黑夜里蔓延開來。不同時代的思想在碰撞中點亮夜空，我仿佛感受到了作者的氣息。我呼吸著甜美的微風，藏在紙頁間的手敲打著書桌，手中的書仿佛問我：“你對我的疑問呢？你思考后的見解呢？你敢用筆寫下批判的聲音嗎？”這時我的思緒被強拉回指尖，手中的筆開始在紙上勾畫。

漸漸地，我實現(xiàn)了由從書中審視他人的見解，到開始動筆寫下自己內(nèi)心體會的跨越。

因我大學學的是偵查專業(yè)，所以對福爾摩斯系列小說欲罷不能，每天蹲在書架旁一本接著一本，《紅發(fā)會》《跳舞的小人》《藍寶石案》《銀色馬》這些故事縈繞腦海。在讀勒卡雷的《鍋匠，裁縫，士兵，間諜》時，我對主人公史邁利開始的那段推理印象尤深，“既然這把傘是干的，那一定是在6點15分下雨前就放在那里了，因為架子上也沒有水跡。而且這把傘很講究，雖然不新，傘尖不銹鋼包頭還沒有擦劃過的痕跡。因此，這把傘屬于一個行動敏捷的人，甚至是年輕人……”故事中人物性格的塑造和扎實的心理描寫，更是致命般地吸引著我。弗洛伊德的《夢的解析》也是我的讀物。“面部表情折射真實的內(nèi)心想法，眼神中蘊含了豐富的非語言行為”，這些論斷有哪些科學依據(jù)？這樣的疑問像觸發(fā)了我腦海中的多米諾骨牌，新的疑問、不斷放大的求知欲，乘風破浪，相繼到來。

后來，我的書桌前不再只有小說和散文，紀實類文學、心理咨詢師三級考試學習資料等也相繼“登潮。每一個新的知識點都撞擊著我的認知，打破我現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，然后重組合成。

我和同伴們走進考場檢驗學習效果，通過考試之后，拿在手中的資格證書仿佛一份不一樣的“觀后感”。工作后，我將心理學應用于日常執(zhí)法執(zhí)勤、化解旅客矛盾中，理性疏導問題的同時又能做到感性溝通，處置更加合情合理。由讀書激發(fā)個人興趣，而后帶動專業(yè)學習，最終受益于工作實效，是我讀書的另一種進步。

《雪龍詩集》里有這樣一首，名叫《我和我的祖國》，當讀到“這就是我的祖國”一句時，那種純粹的家國情懷和民族信仰，重重地激蕩著我的心靈。書中的文字成為連接我與外部世界的紐帶，如那條波浪寬的大河，那一份厚重的家國情懷在我心中一點點深化。

因為在派出所里從事文書內(nèi)勤工作，我日常需要編寫各類通訊文稿，原本積累的文學知識在此時卻有些“家徒四壁”的單薄，于是“半畝方塘”內(nèi)又泛起新的漣漪：有公安專業(yè)的《公安基礎知識》《公安機關(guān)行政法律文書制作與使用全解》，有宮澤賢治的《不要輸給風雨》，林清玄的《在這堅硬的世界里，修得一個柔軟心》，烽火戲諸侯的《雪中悍刀行》《劍來》等等，它們?nèi)绮蓍L鶯飛的河畔挑起楊柳依依，一點點填充著我的書屋，我在書里搬山、摘星，甚至開疆辟土，唯書與靈魂做伴，讓時間對峙荒涼。

記錄在筆記本里的文字，一點點發(fā)芽，我不再滿足于讀書時單向性地索取，慢慢地開始學著輸出性地寫點東西。讀“你本無意穿堂風，偏偏孤倨引山洪”“我給你，早在你出生前多年的一個傍晚看到的一朵黃玫瑰的記憶”“有一只陶罐在兩重大海以外的院落里，那兒太陽沉淪，被世界撿起，夢醒的眾鳥重組歌隊，圍繞同一樹昨夜星光”“這十萬空行的紅色小鳥，甘露解雇了每一次白蓮花的鄉(xiāng)愁”“我生命中的千山萬水，任你一一告別。世間事，除了生死，哪一件不是閑事”這些詩句時，我會仔細研讀每個穿插其中的隱喻、環(huán)環(huán)相扣的推進、首尾呼應的點題、帶有時代印記的背景以及作者追尋的信仰，并用筆抄寫記錄下來，遇到讀不懂的地方，返回開頭再來一遍，豁然開朗后再繼續(xù)抄寫。

隨著閱讀的詩歌越來越多，寫詩時我不再停留在引用各種經(jīng)典，突發(fā)靈感的語句在腦中若隱若現(xiàn)，用筆將生澀的語句匯聚成詩，再和經(jīng)常寫詩的朋友一起討論、修改。從只言片語地記錄到一首詩的基本成型，我漸漸走上寫作的初始階段，每次寫詩、改詩，都是拉胚筑胎般鞏固點滴匯聚的詩歌靈氣。

每次搬運新書到書房時，我便想象著我的書桌前未來會是怎樣的熱鬧非凡，作者留在書中的符號是否又悄悄逃出，藏在書桌各處。

曬著太陽、插著腰，我為自己的想法和別人爭得面紅耳赤，又或者你一言我一語地喃喃低語。在我回去推開門，走到書桌前放下新書的剎那，那些已經(jīng)躺在我書房的書本仿佛在驚恐中倉皇逃跑，余光還不時瞥一眼新來的伙伴，而我假裝沒看見的樣子，若無其事地為它們收拾“戰(zhàn)潮，為我的世界總有它們的二分之一幸福著。

供職于上海鐵路公安局南京鐵路公安處沭陽站派出所）